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以价值教育推动“构建人类命运共同体”
2018-02-26 09:44   审核人:

中国共产党第十九次全国代表大会“确立了人类命运共同体”,是新时期坚持和发展中国特色社会主义的基本战略。建立人类命运共同体既需要共同的利益,也需要人类共享共同的价值观。对于教育事业而言,如何通过价值教育促进价值认同,促进“人类命运共同体建设”是一个必须认真研究的课题。

人类共同价值的教育

人类的共同价值是价值共识。 2015年9月28日,习近平主席在联合国大会第70届联合国大会上发表重要讲话《携手构建合作共赢新伙伴 同心打造人类命运共同体》,提出“和平,发展,公平,正义,民主,自由,和平”。人类共同的价值观也是联合国的崇高目标。“这六个价值体现在三个方面:

“和平与发展”是人类的生存价值。和平是人类共同价值观的基础。面对世界未来的不确定性,和平需要我们为之奋斗,我们需要更多的维护。和平创造了条件,发展才是硬道理。世界各国必须共同努力,发展公平,开放,全面,创新的发展道路,努力实现各国的共同发展。在本质上,这种发展是包容,公平和可持续的发展。

“公平正义”是人类的社会价值。 2014年6月,习近平在和平共处五项原则出版60周年演讲中表示,公平的本质是“各国拥有平等的主权,反对任何国家对国际事务的垄断”。建设人类命运共同体,必须尊重各国人民选择自己的发展道路,维护国际公平正义,反对将自己的意志强加于他人,反对干涉别国内政的权利,反对强烈的欺凌。

“民主,自由”是人类的政治价值。从人类命运共同体的角度看,民主是解决人类面临的共同问题,寻求人类价值观最大共同点的重要手段,是和平解决国际争端的重要规范之一。自由意味着容忍和尊重,特别是尊重各国根据自身情况选择自己的社会制度和发展道路。这种自由使每个国家都能够在不牺牲其他国家的发展甚至生存的情况下享受更广泛的发展。

民族、国家多元价值的理解教育

价值观基于文化,是文化的核心组成部分。文化多样性是世界的基本特征,各种人类文明价值相等。世界上没有完美的文明,没有没有文明的文明。文明在高低之间没有区别,无论好坏。作为以民族国家为主体的人类命运共同体,不是要用人类的共同价值取代国家和民族价值观,而是要承认和尊重其他国家的价值观,国家,包括尊重其他国家,国家和地区的文化传统和信仰。尊重其他国家,国家和地区的思想政治制度。 1994年,第44届教科文组织国际教育大会强调,教育“具有各种文化,意识形态和信仰之间相互尊重和相互接受的精神”。这是多元文化和多元价值教育。

多元文化和多元价值教育应以每个国家和国家的核心价值观为基础,但不能导致狭隘的民族主义和民族主义。人类命运的共同体符合民族国家的利益和社区的利益。因此,国家和国家核心价值教育必须走出狭隘的国家,不能被迫以“普世价值”为幌子出口自己的价值观,而必须将国家和国家的利益融入到世界,国家和国家。核心价值被融入人类的共同价值观中,以建立一个开放,包容和互惠互利的多元统一价值体系。

全球责任意识教育

在人类命运的共同体中,有超越国家的国家利益和全球利益。这两者相互作用并相互制约。面对人类的共同利益,不仅有人类的公共福祉,还有生态恶化,环境危机,恐怖主义,人口增长,贫困等共同问题。面对全球化带来的问题,任何国家都无法独自解决。它要求各国人民共同努力,建立人类命运共同体,并为人类发展负责。因此,有必要开展社区责任教育。在教科文组织2015年发布的《反思教育》报告中,提出了“促进全球公民的责任和团结”的教育。

人类命运共同体中的人属于自己的国家,但他们必须超越国家的狭隘利益,拥有全球利益,具有全球视野。教育应以培养具有世界眼光并能为世界和平与发展作出贡献的人为基础。

人与自然和谐共生的价值教育

人与自然是生命的共同体,人与自然的和谐共存是建设人类命运共同体的重要维度。

为了使人与自然和谐相处,我们需要坚持这些基本要求:首先,建立自然与人性融合的概念,放弃人类中心主义。二是绿色发展的理念。新的发展理念提出了“绿色”发展,即改变经济发展方式,以牺牲经济发展环境为代价改变传统经济发展方式,形成人与自然和谐发展的新格局,为全球生态安全做出新贡献。第三,可持续发展的概念。人类社会的可持续发展不仅限于人与自然之间的可持续发展,也包括人与人之间的可持续发展。它侧重于人类社会的发展。因此,联合国教科文组织对《反思教育》可持续性的最新定义是:“个人和社会在地方和全球层面的负责任行为,为所有人争取更美好的未来,为社会公正和环境管理指导社会和经济发展,并提出建议“教育将是实现可持续发展和建设更美好世界的关键”。 (作者:教育部人文社会科学研究基地,皇冠体育网站德育学院院长,博士生导师冯建军教授)

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